Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

Для того чтобы пространство группы отвечало задачам ДО ,оно должно соответствовать следующим требованиям:

1- Пространство группы должно быть дифференцированным: в нем надо предусмотреть места для разных видов деятельности- не только ролевой игры, но и экспериментирования, строительства, занятий с песком и водой, уединения, так как один ребенок любит рисовать, другой читать, третий конструировать – важно каждому ребенку дать возможность реализовать свою потребность, поддержать его интерес.

2- В группе должен быть обустроенный уголок для отдыха и уютное место для уединения. (Их может быть несколько, в них должны присутствовать мягкие игрушки или подушки –думки.)

3- Игровые зоны должны располагаться таким образом, чтобы дети, занимающиеся разными делами, в том числе тихими и подвижными играми, могли не мешать друг другу. Удобно, когда центры для разных занятий имеют очерченные границы и не пересекаются друг с другом; когда тихие центры отделены от шумной зоны. Такое расположение позволяет детям играть дольше и разворачивать более богатые сюжеты.

4- Игровые зоны должны быть достаточно оборудованными, насыщенными материалами, чтобы в них могла развернуться интересная игра.

5- Пространство группы должно быть легко трансформируемым, чтобы его можно было изменять в соответствии с замыслом детей, что способствует развитию игры, инициативы, воображения.

Групповое пространство должно быть поделено на образовательные центры (зоны), которые обеспечивают игровую, познавательную и творческую активность  всех детей. Каждый центр наполняется дидактическим материалом, пособиями и атрибутами в соответствии с образовательным событием и видом текущей деятельности. Используется все пространство группового помещения. Материалы центров периодически меняются, появляются новые предметы, стимулирующие двигательную, познавательную активность, развитие  игровой деятельности. В центрах детям предлагаются в том числе неоформленные материалы  (бросовый материал широкого диапазона) стимулирующие развитие воображения детей.

 В оформлении группы должны присутствовать  работы детей, а также  фотографии воспитанников и родителей, плакаты-алгоритмы выполнения порядка действий при самообслуживании и выполнении поручений; мотивационные картинки, подвесные модули.

· Рабочий сектор содержит следующие центры:  «Центр Живой –неживой природы», «Центр опытно-экспериментальной деятельности», «Центр «Конструирование -Сенсорика», «Центр ознакомления с литературой». «Игровой центр для мальчиков» «Игровой центр для девочек»  , Центр « Математическое развитие»

Наблюдение за игровым  пространством в секторах не должно быть затруднено, и организованно так, что достаточно места для осуществления одновременно нескольких форм активности различными группами воспитанников.

· В центр опытно-экспериментальной деятельности  можно наполнить  воронками различного диаметра, ситечками, пластмассовыми бутылками, емкостями для осуществления  действий с сыпучим материалом в достаточном количестве.

· В «Центре живой - неживой природы» можно  разместить фигуры животных, книги, наборы картинок с изображениями животных,  птиц, насекомых, альбом  «Времена года»,  коллекции  семян деревьев и овощей, календарь природы, соответствующий возрасту детей. 

· В «Центре воды и песка»  размещается стол для воды и песка,разнообразные игрушки для этих игр (совки, воронки, формочки, плавучие и тонущие предметы), а так же  песочница с кинетическим песком и различными формочками

· Центры «Математическое развитие»  и «Конструирование -сенсорика» наполняются наборами для конструирования: из разных материалов и разной величины, для моделирования и конструирования (кубики пластмассовые и деревянные, пазлы, конструкторы разнообразной формы), наглядные и дидактические материалы.

· «Центр ознакомления  с литературой» включает в себя достаточное количество книг, которые разнообразны по тематике и жанру,  художественной форме и соответствуют уровню развития и интересам  воспитанников. Наглядные, раздаточные и дидактические  материалы  для развития речи должны быть разнообразны , отражать и поддерживать текущую деятельность группы в соответствии с возрастными особенностями детей.

· В  центре «Гендерное  воспитание»: зона девочек, зона мальчиков», могут быть представлены игрушки и атрибуты для игр девочек и мальчиков.

Среда  центов рабочего сектора организуется  в соответствии с их тематикой, удовлетворяет  интересам детей;  материальная база  наполняется с учётом возрастных особенностей воспитанников; размещение материалов уголка доступно и удобно  каждому ребёнку;  в помещении группы  центры размещаются оптимально относительно источника света и  остальных тематических  центров.

· Активный сектор содержит следующие центры: «Физкультура и спорт», «Сюжетно-ролевые игры», «Мир звуков и музыки», «Театрализация», «Семья», которые  обеспечивают двигательную, игровую (ролевые игры) и музыкально-театрализованную активность в соответствии  с ООП ДОУ и возрастом воспитанников. 

· В центре «Физкультура и спорт» размещается оборудование , способствующее развитию разнообразных  умений: набор мячей различной величины и из разного материала,  кегли, многофункциональные веревки, которые соединяются друг с другом, мешочки с песком, нетрадиционное оборудование – коррегирующие дорожки.  Оборудование регулярно пополняется и меняется  по мере необходимости.

· В  «Центре  Сюжетно- ролевых игр» можно разместить н-р: «Больницу», «Парикмахерскую».  Должно быть отведено доступное для детей место для хранения реквизита к играм. Игровые пространства наполненяется атрибутами соответствующими  теме. 

· Центр  «Мир звуков и музыки»  наполненяется  различными музыкальными  и шумовыми инструментами.

·  Центр «Театрализация» наполненяется атрибутами для театрализованной деятельности – ширма-занавес, декорации для инсценировок сказок, наборы кукольного и пальчикового театров.

· Спокойный  сектор содержит следующие центры: «Место для отдыха и уединения», «Центр творчества», художественную мастерскую  «Мой след на стене»,которые обеспечивают возможности  самовыражения  детей, поддержку эмоционального благополучия.

· «Центр творчества» художественная мастерская  «Мой след на стене» располагаются  рядом, для  удобства занятий продуктивной деятельностью. Воспитанникам должны быть доступны инструменты и материалы для практической деятельности: белая бумага и картон, набор цветной и гофрированной бумаги, ватные палочки и диски, пластилин, гуашь, карандаши, кисти, клей, природный материал для создания поделок в различных техниках: рисунок, лепка, аппликация и их  украшения; книжки-раскраски для продуктивного творчества.  Демонстрируемые продукты деятельности детей связаны с текущей деятельностью группы и должны иметь характер как групповой работы, так и индивидуальной.

· «Место для отдыха» это может быть-домик», который  сделан из легко просматриваемой вуали.  Наполняетя мягкой средой: мягкие игрушки, подушки, ковер,  телефон для звонка маме .Так же предусмотрены атрибуты для спокойной деятельности: игры, игрушки, книги, журналы.

 Среда для диалога с родителями включает в себя следующие центры: «Информационный центр», «Консультативный цент», «Практический центр»,  которые отражают различные практики взаимодействия педагога с родителями в помещении для приема воспитанников .

· «Информационный центр» отражает  информацию о текущей деятельности группы и о возможном участие родителей в этой деятельности .

· В «Консультативном центе»  предусмотрена возможность осуществления обратной связи со всем персоналом ДОО (администрации, специалистов, на сайте ДОУ), а также представлены ответы на вопросы родителей (в том числе анонимные)

·  В «Практический центр» должно быть организованно пространство для хранения партфолио воспитанников  и «Карта наблюдений»,  для демонстрации детских продуктов деятельности, а так же для трансляции совместных  продуктов деятельности родителей  и  воспитанников группы.

 Общие принципы размещения материалов в групповом помещении. ·

 Все материалы для свободной самостоятельной деятельности должны быть доступны детям · Постройки детей из строительного материала и конструкции сохраняются до тех пор, пока не будут разрушены или разобраны самими детьми. Рисунками и поделками дети имеют право распорядиться сами – забрать домой или использовать в игре, поместить на выставку. · Все материалы и пособия должны иметь постоянное место. · Малыши не умеют взаимодействовать и предпочитают игры рядом, но не вместе; поэтому надо размещать строительный материал в нескольких местах группы. · Напольный строительный материал требует много места, поэтому его лучше поместить отдельно на низко расположенных навесных полках и  рядом постелить ковер, дорожку. · Мелкий строительный материал можно насыпать в корзины, ящики или коробки. · Конструкторы размещаются на столах в открытых коробках и деревянных ящиках. · По окончании работы надо побуждать детей к совместной уборке материала, раскладывая его по цвету и форме.

 Обучение детей на занятиях рисованием и в процессе ежедневной, свободной деятельности желательно осуществлять за столами, которые поставлены в круг или буквой «П». За столами должно быть предусмотрено место и для воспитателя. Дети 4-5 лет еще остро нуждаются в своевременном участии взрослого (поддержка, помощь, совет). А школьный тип расстановки мебели психологически разъединяет детей друг с другом и ставит педагога в позицию учителя, а не доброго наставника, готового в любую минуту прийти на помощь ребенку. Столы накрываются клеенками, на них размещаются все имеющиеся ножницы, клей ПВА, бумага (белая, цветная, в клетку, в линейку, оберточная и т.п.  Детские работы вначале демонстрируются на стенде в группе, а после полного высыхания попадают в распоряжение детей. Они могут хранить их в индивидуальных папках, забрать домой или оставить в группе.

Ошибки допускаемые  при создании  центров:

· Центры не отделены друг от друга;

· Пересекаются тихие и шумные зоны;

· Нет места для разворачивания игры;

· Центр не насыщен материалами, недостаток игрушек вызывает соперничество;

· Трудно достать материал;

· Материалы содержатся в беспорядке;